Kunci Jawaban PMM: Apa yang Masih Menjadi Tantangan untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Penggerak?

Apalagi jika kemudian kepala sekolah menarik dukungan kepada CGP untuk mengikuti pendidikan.

Tantangan tahap kedua adalah ketika CGP sudah menyelesaikan pendidikan dan mendapatkan sertifikat 306 jam pelajaran dan dinyatakan sebagai guru penggerak.

Tantangan ini tidak kalah berat dibandingkan dengan tantangan tahap pertama. 

Guru penggerak mengemban misi kemuliaan dan keadaban.

Tidak hanya terbatas pada tergerak dan bergerak untuk peningkatan kompetensi dirinya.

Lebih dari itu, mereka juga harus menggerakkan ekosistem pendidikan di sekitarnya.

Tantangan berikutnya seperti di awal tulisan ini mengenai kekhawatiran keberlanjutan PGP setelah tahun 2024.

Target yang dicanangkan Kemendikbudristek pada 2024 akan lahir 405.000 guru penggerak.

Tantangan berupa kekhawatiran diri tentu memberikan konsekuensi besar karena berkaitan dengan motivasi dalam diri guru penggerak.

Pada titik inilah guru penggerak sebagai pemimpin pembelajaran harus berpegang pada nilai dan peran guru penggerak.

Lima nilai guru penggerak: berpihak kepada murid, mandiri, kolaboratif, reflektif, dan inovatif, harus menjadi bagian dari identitas yang melekat dalam diri guru penggerak.

Eksistensi guru penggerak akan terlihat jika dapat menjalankan perannya dengan baik.

Yaitu menggerakkan komunitas belajar untuk rekan guru di sekolah dan lingkungannya, menjadi pengajar pembelajaran bagi guru lain, dan mendorong peningkatan kepemimpinan murid di sekolah. 

Selain itu, guru penggerak harus berperan dalam membuka ruang diskusi dan kolaborasi antara guru dan pemangku kepentingan serta mendorong well-being ekosistem pendidikan di sekolah.

Meminjam istilah Jay Parini dalam The Art of Teaching (2009), mengajar adalah seni pertunjukan.