Pembentukan Akhlak Karimah merupakan Proses Penting dalam Pendidikan Islam, Jawaban Tryout PPG PAI

A. Peserta didik dapat menyebutkan contoh-contoh kasus nikah mut'ah dalam sejarah Islam.
B. Peserta didik dapat menjelaskan definisi nikah mut'ah dan hukumnya dalam Islam
C. Peserta didik dapat mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan nikah mut'ah.
D. Peserta didik dapat mengevaluasi implikasi sosial, ekonomi, dan agama dari kasus nikah mut'ah
E. Peserta didik dapat menjelaskan prosedur pelaksanaan nikah mut'ah.

Kunci Jawaban: D

3. Hadis sahih adalah hadis yang diriwayatkan oleh perawi yang adil dan dhabit (kuat hafalannya), serta tidak memiliki cacat dalam sanad atau matannya. Berdasarkan pernyataan materi di atas, rumusan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang paling sesuai untuk meningkatkan semangat gotong royong peserta didik dengan mengintegrasikan Teknologi, Pedagogi, dan Konten (TPACK) adalah... 

A. Peserta didik dapat membuat presentasi tentang pentingnya hadis sahih dalam masyarakat 
B. Peserta didik dapat menghafal contoh hadis sahih yang populer
C. Peserta didik dapat membuat video tentang definisi hadis sahih dan membagikannya di media sosial
D. Peserta didik dapat mengembangkan blog untuk membagikan pengetahuan tentang hadis sahih dan mengundang diskusi online
E. Peserta didik dapat merancang dan melaksanakan proyek multimedia interaktif tentang penerapan hadis sahih dalam kehidupan sehari-hari

Kunci Jawaban: E

4. Konsep takdir dalam Islam seringkali menimbulkan perdebatan tentang peran manusia dalam menentukan nasibnya. Beberapa orang percaya bahwa takdir telah ditentukan oleh Allah SWT, namun manusia tetap memiliki peran dalam menentukan pilihannya. Berdasarkan deskripsi kasus di atas, rumusan indikator tujuan pembelajaran ranah sikap yang paling sesuai untuk meningkatkan sikap penerimaan terhadap tradisi dengan mengintegrasikan Teknologi, Pedagogi, dan Konten (TPACK) integrasika adalah...

A. Peserta didik dapat merancang rencana aksi untuk meningkatkan kesadaran dan penerimaan
terhadap tradisi dan budaya dalam konteks takdir dengan memanfaatkan teknologi.
B. Peserta didik dapat membuat presentasi tentang definisi takdir dalam Islam
C. Peserta didik dapat menghafal contoh ayat Al-Qur'an tentang takdir
D. Peserta didik dapat membuat daftar kelebihan dan kekurangan konsep takdir
E. Peserta didik dapat mengembangkan blog untuk membagikan pengetahuan tentang takdir dan mengundang diskusi online

Kunci Jawaban: A

5. Ayat Muhkamat adalah ayat-ayat Al-Qur'an yang memiliki makna yang jelas dan pasti, sedangkan ayat Mutasyabihat adalah ayat-ayat Al-Qur'an yang memiliki makna yang tidak jelas dan memerlukan penafsiran lebih lanjut. Berdasarkan deskripsi materi di atas, rumusan indikator tujuan pembelajaran ranah pengetahuan yang paling sesuai untuk meningkatkan kemampuan berpikir dinamis dan inovatif peserta didik dengan mengintegrasikan Teknologi, Pedagogi, dan Konten (TPACK) adalah...

A. Peserta didik dapat mengidentifikasi contoh ayat Muhkamat dan Mutasyabihat dalam Al-Qur'an 
B. Peserta didik dapat mengembangkan blog untuk membagikan pengetahuan tentang ayat Muhkamat dan Mutasyabihat dan mengundang diskusi online
C. Peserta didik dapat menganalisis dan mengevaluasi penafsiran ayat Muhkamat dan Mutasyabihat dalam konteks kehidupan modern melalui aplikasi multimedia interaktif
D. Peserta didik dapat membuat presentasi tentang definisi ayat Muhkamat dan Mutasyabihat 
E. Peserta didik dapat menghafal contoh ayat Muhkamat dan Mutasyabihat

Kunci Jawaban: C

6. Guru merencanakan tujuan pembelajaran untuk materi ayat Mutasyabihat dengan menggunakan pendekatan PBL. Guru dapat merumuskan tujuan pembelajaran melalui kegiatan menganalisis dan menafsirkan ayat-ayat tersebut dalam konteks kehidupan sehari-hari. Berdasarkan deskripsi aktivitas pembelajaran di atas, analisislah materi ajar kajian tafsir berdasarkan struktur keilmuan pada perencanaan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik!

A. Materi ajar kajian tafsir dapat dianalisis berdasarkan struktur keilmuan yang meliputi aspek bahasa, sejarah, dan teologi, dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik
B. Materi ajar kajian tafsir hanya dapat dianalisis berdasarkan struktur keilmuan yang meliputi aspek bahasa saja
C. Materi ajar kajian tafsir tidak memerlukan analisis berdasarkan struktur keilmuan
D. Materi ajar kajian tafsir hanya dapat dianalisis berdasarkan struktur keilmuan yang meliputi aspek teologi saja
E. Materi ajar kajian tafsir dapat dianalisis berdasarkan struktur keilmuan yang meliputi aspek sejarah saja

Kunci Jawaban: A

7. Guru melaksanakan tujuan pembelajaran untuk materi klasifikasi hadis dengan menggunakan pendekatan PJBL. Guru meminta peserta didik untuk membuat proyek yang mengklasifikasikan hadis- hadis berdasarkan kriteria tertentu. Berdasarkan deskripsi aktivitas pembelajaran di atas, analisislah materi ajar klasifikasi hadis berdasarkan struktur keilmuan pada pelaksanaan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik!