Jawaban: Ceritakan Bagaimana Merencanakan Pembelajaran Berdiferensiasi Relevan di Kelas Bapak/Ibu

Jawaban Cerita Reflektif PPG 2025: Ceritakan bagaimana merencanakan pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas Bapak/Ibu Guru.

TRIBUNTRENDS.COM - Sebelum menutup sesi pada topik ini, peserta PPG diminta menulis cerita reflektif mengenai pengalaman merancang pembelajaran berdiferensiasi yang relevan dan efektif di kelas. Pertanyaan ini terdapat pada modul Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) di platform Ruang GTK.

Untuk menjawabnya, guru perlu memahami konsep pembelajaran berdiferensiasi, yaitu menyesuaikan metode dan penilaian sesuai kebutuhan dan potensi masing-masing siswa agar tercapai hasil belajar maksimal.

Bagi Bapak/Ibu guru peserta PPG 2025 tahap 2 yang mengalami kesulitan menjawab, kunci jawaban berikut dapat dijadikan panduan.

Cerita Reflektif
Sebelum mengakhiri sesi pada topik ini, ekspresikan pengalaman yang Bapak/Ibu miliki selama menjadi guru dalam merancang pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran berdiferensiasi melalui cerita reflektif. Ceritakan bagaimana merencanakan pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas Bapak/Ibu Guru, sehingga diyakini dapat diimplementasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran?

Kunci Jawaban: Merancang pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik yang pastinya sangat beragam di setiap kelas. Menurut saya, mata pelajaran Matematika lebih mudah dipahami apabila dilaksanakan diferensiasi konten, yang mana peserta didik dibedakan berdasarkan tingkat kemampuan kognitifnya. 

Melalui observasi dan tes kemampuan awal, saya bisa memperoleh gambaran tentang kebutuhan serta kemampuan awal peserta didik saya. Setelah itu, saya akan menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik yaitu melalui pembagian kelompok sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik.

Kemudian membuat kriteria penilaian (rubrik) sesuai dengan tingkat kognitif masing-masing yaitu tinggi, sedang, dan kurang. Dengan metode seperti ini, diharapkan tujuan pembelajaran yang disusun akan tercapai sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing peserta didik.

Kunci Jawaban Alternatif: Sebagai guru kelas 2, saya pernah merasa kesulitan saat mengajar matematika tentang penjumlahan dan pengurangan. Saya sadar bahwa kemampuan setiap anak itu berbeda-beda. Ada yang sudah mahir, ada yang masih mengandalkan jari, dan ada pula yang bingung.

Saya akhirnya mencoba merancang pembelajaran berdiferensiasi. Untuk kelompok siswa yang cepat paham, saya berikan soal tantangan berupa teka-teki matematika. Untuk kelompok tengah, saya sediakan lembar kerja dengan bantuan gambar atau balok hitung. Sementara itu, kelompok yang paling kesulitan, saya dampingi langsung menggunakan kartu angka dan media konkret.

Pendekatan ini membuat saya yakin bisa mencapai tujuan pembelajaran. Setiap anak merasa dihargai karena mendapatkan materi yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Tidak ada lagi siswa yang merasa tertinggal atau bosan. Mereka semua aktif belajar sesuai dengan kecepatannya masing-masing. Walaupun perencanaannya butuh usaha lebih, melihat semua siswa berhasil membuat saya bangga.

Kunci Jawaban Alternatif: Selama menjadi guru Bahasa Indonesia di SMP, saya sering menghadapi perbedaan kemampuan siswa dalam membaca, menulis, dan menganalisis teks. Pengalaman saya mengajarkan bahwa merancang pembelajaran berdiferensiasi sangat penting agar setiap siswa tetap terlibat dan berkembang. 

Misalnya, ketika mengajarkan menulis teks naratif, saya membagi siswa dalam kelompok berdasarkan tingkat kemampuan mereka: kelompok yang sudah mahir diberi tantangan menulis cerita dengan unsur konflik kompleks, sementara kelompok yang membutuhkan dukungan lebih saya bantu dengan kerangka cerita dan panduan kata kunci.

Selain itu, saya menggunakan berbagai metode seperti diskusi kelompok, peer review, dan pilihan topik sesuai minat siswa untuk memastikan setiap siswa merasa relevan dengan pembelajaran. Penilaian juga saya diferensiasi, misalnya melalui rubrik yang fleksibel, agar setiap siswa dapat menunjukkan pemahamannya sesuai kemampuan mereka.

Merencanakan pembelajaran seperti ini menuntut saya untuk memahami karakteristik dan kebutuhan setiap siswa, serta kreatif dalam menyiapkan materi dan kegiatan yang variatif. Saya yakin dengan pendekatan berdiferensiasi, semua siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran, merasa percaya diri, dan termotivasi untuk terus meningkatkan keterampilan berbahasa mereka.

Kunci Jawaban Alternatif: Sebagai guru Bahasa Indonesia di SMA, merancang pembelajaran berdiferensiasi adalah pengalaman yang menantang sekaligus memuaskan. Saya pernah menghadapi kelas dengan siswa yang beragam: ada yang gemar menulis, tetapi kesulitan berbicara, dan sebaliknya. 

Untuk pelajaran menulis teks persuasi, saya merancang kegiatan yang menyesuaikan kebutuhan mereka. Saya membagi siswa ke dalam kelompok berdasarkan kesiapan belajar, menggunakan hasil kuis awal. Kelompok yang mahir menulis mendapat tugas membuat esai persuasif tentang isu lingkungan, sementara kelompok lain membuat poster dengan slogan persuasif, fokus pada kreativitas visual dan verbal. 

Saya juga menyediakan pilihan media, seperti presentasi lisan atau video, untuk mengakomodasi gaya belajar yang berbeda. Proses ini melibatkan diskusi kelompok, bimbingan individu, dan lembar kerja yang disesuaikan. Refleksi saya, pendekatan ini berhasil karena siswa merasa dihargai keunikannya, sehingga motivasi dan keterlibatan mereka meningkat. 

Tantangannya adalah waktu perencanaan yang lebih lama, tetapi hasilnya sepadan: siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan percaya diri, menghasilkan karya autentik yang mencerminkan kemampuan mereka. Pembelajaran berdiferensiasi ini relevan dan dapat diimplementasikan untuk kelas yang heterogen.

*) Disclaimer: Kunci jawaban Cerita Reflektif modul Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) topik Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi dalam artikel ini hanya sebagai referensi bagi guru yang mengikuti PPG 2025 tahap 2 untuk mengerjakan di Ruang GTK. Beberapa kunci jawaban merupakan hasil olah AI, bapak/ibu guru dapat memodifikasi.

(Tribunnews.com/Sri Juliati/TribunTrends.com/Melshanda Vristiyan)