Kunci Jawaban PPG 2025 Modul 1 Cerita Reflektif Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi di Ruang GTK

Berikut ini kunci jawaban PPG 2025  Modul 1 Topik 2 Cerita Reflektif, Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi di laman Ruang GTK

TRIBUNTRENDS.COM - Bagi Bapak/Ibu guru yang mengikuti program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Guru Tertentu tahun 2025 Dalam Jabatan (Daljab) melalui Ruang Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK), artikel ini hadir membawa kabar baik!

Anda bisa menyimak kunci jawaban untuk Cerita Reflektif Modul 1 Topik 2 Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi dalam pembelajaran mandiri Prinsip Pengajaran Asesmen Umum (PPA).

Modul ini menyajikan 10 soal yang menuntut Anda untuk merefleksikan proses perancangan pembelajaran berdiferensiasi.

Jika Anda mengalami kendala dalam mengerjakannya, kunci jawaban yang kami berikan dalam artikel ini bisa menjadi referensi berharga.

Salah satu pertanyaan kunci dalam Cerita Reflektif ini adalah: "Ceritakan bagaimana merencanakan pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas Bapak/Ibu Guru, sehingga diyakini dapat diimplementasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran?"

Simak selengkapnya kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Topik 2 Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi PPG 2025 untuk membantu Anda menyusun refleksi yang mendalam dan relevan.

Baca juga: Kunci Jawaban PPG 2025 Modul 2 PSE Latihan Pemahaman Materi Kajian Reflektif CASEL di Ruang GTK

Kunci Jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Topik 2 Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi PPG 2025

Pertanyaan: 

Sebelum mengakhiri sesi pada topik ini, ekspresikan pengalaman yang Bapak/Ibu miliki selama menjadi guru dalam merancang pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran berdiferensiasi melalui cerita reflektif. Ceritakan bagaimana merencanakan pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas Bapak/Ibu Guru, sehingga diyakini dapat diimplementasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran?

Referensi Jawaban:

Contoh Jawaban 1:

Selama saya mengajar, pengalaman merancang pembelajaran berdiferensiasi telah menjadi salah satu momen paling berharga dan menantang dalam praktik mengajar saya. 

Saya ingat ketika mengajar mata pelajaran sains kepada kelas yang terdiri dari siswa dengan berbagai kemampuan dan latar belakang.

Awalnya, saya menggunakan pendekatan pengajaran yang lebih tradisional, dengan satu metode yang sama untuk seluruh kelas. 

Namun, saya menyadari bahwa tidak semua siswa dapat menyerap materi dengan cara yang sama. 

Beberapa siswa cepat memahami konsep, sementara yang lain membutuhkan lebih banyak waktu dan dukungan. 

Dari situ, saya mulai merencanakan pembelajaran berdiferensiasi.

Salah satu tantangan yang saya hadapi adalah memastikan semua siswa merasa terlibat dan tidak tertinggal.