Kunci Jawaban Post Test Modul 3.2: Pelatihan Implementasi Kurikulum Madrasah Versi KMA 450 2024

TRIBUNTRENDS.COM - Berikut ini kunci jawaban post test Modul 2 di Platform Pintar Kemenag.

Modul 2 ini berisi tentang Pelatihan Implementasi Kurikulum Madrasah Versi KMA 450 / 2024 untuk Madrasah Tsanawiyah.

Kunci jawaban ini ditujukan untuk para guru agar mempermudah proses belajar mengajar.

Baca juga: Kunci Jawaban: Post Test Modul 1, Pernyataan yang Tepat Mengenai Perubahan Kurikulum Merdeka Adalah?

Terdapat banyak pemaparan materi yang akan dipelajari oleh Ibu/Bapak Guru, salah satunya akan membahas tentang Modul 3.2 Kurikulum Madrasah - Bagian 1.

Berikut akan disajikan kunci jawaban Modul 3.2 Kurikulum Madrasah - Bagian 1 dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum Madrasah Versi KMA 450 / 2024 untuk Madrasah Tsanawiyah (MTs), di Platform Pintar Kemenag.

________

Modul 3.2 Kurikulum Madrasah - Bagian 1
PINTAR KEMENAG

[Kumpulan Soal:]

1. Keterampilan berpikir tingkat tinggi menggarisbawahi berbagai proses tingkat tinggi menurut jenjang......

A. Taksonomi Bloom
B. Taksonomi Marzano
C. Aspek pemahaman Tighe dan Wiggins
D. Taksonomi Wiggins

Jawaban: A

2. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah...

A. Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

B. Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

C. Proses berpikir dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

D. Proses berpikir dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

Jawaban: B

3. Usai memahami substansi CP, guru diharapkan memperoleh ide-ide tentang hal-hal yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam fase tertentu untuk dirumuskan ke dalam Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkrit. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru bisa memilih beberapa alternatif berikut, kecuali....

A. Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP.

B. Merumuskan TP dengan cara menganalisis kompetensi dan lingkup materi pada CP.

C. Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik.

D. Merumuskan TP secara lintas elemen.

Jawaban: B

4. Pada satu lembaga yang memiliki peserta didik berkebutuhan khusus, salah seorang guru mata pelajaran Fikih di kelas X inklusif (fase E) melakukan asesmen yang hasilnya menunjukkan masih berada di fase C. Dari kasus ini ditetapkan bahwa peserta didik tersebut tetap mengikuti pembelajaran fase C meskipun teman sekelasnya mengikuti pembelajaran fase F.

Apa yang dilakukan oleh guru Fikih tersebut termasuk....

A. Asesmen diagnostik
B. Asesmen refelektif
C. Asesmen sumatif
D. Asesmen formatif

Jawaban A

5. Dalam menyusun modul ajar, hal-hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru dalam merancang pembelajaran inklusif untuk peserta didik yaitu, kecuali...

A. Modul ajar harus menggambarkan bahwa semua peserta didik dapat mengikuti secara penuh dalam pembelajaran sesuai karakteristik dan kebutuhannya termasuk PDBK.

B. Profil peserta didik disusun untuk memberikan gambaran karakteristik dan kebutuhan peserta didik dalam kelas.

C. Pemberian catatan bentuk akomodasi atau penyesuaian yang akan dilaksanakan bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

D. Peserta didik berkebutuhan khusus dibuatkan modul ajar khusus dan terpisah dari peserta didik lainnya.

Jawaban: D

6. Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) hakikatnya merupakan...

A. Seluruh proses dan evaluasi pembelajaran yang akan dilakukan madrasah dalam jangka 1 tahun pelajaran

B. angkaian kegiatan belajar mengajar berdasarkan visi, misi, dan tujuan madrasah yang dikemas ke dalam satu dokumen

C. Rencana yang dikembangkan madrasah dengan mengacu kepada struktur kurikulum dan standar yang ditetapkan oleh daerah

D. Rencana proses pembelajaran yang diselenggarakan di madrasah, sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran

Jawaban: D

7. Berikut ini yang tidak termasuk dalam unsur bahasa Arab adalah..

A. Gramatikal
B. Kosakata
C. Tindak tutur
D. Makna

Jawaban: C

8. Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah disusun dengan karakteristik sebagai berikut, kecuali....

A. Disusun dengan karakteristik memasukkan nilai moral dan etika

B. Diarahkan untuk mengakomodir pencapaian keterampilan abad-21

C. Orientasi kesejahteraan dunia sekaligus kebahagiaan akhirat

D. Disusun sesuai konteks kebangsaan dan ke-Indonesiaan

Jawaban: A

9. Keterampilan proses psikomotor terdiri dari...

A Imitasi, manipulasi, penilaian, artikulasi, dan karakterisasi

B Imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

C Imitasi, penerimaan, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

D Imitasi, menanggapai, artikulasi, dan karakterasasi

Jawaban: B

(TribunTrends.com/TribunSumsel)